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立足新课堂,晒课展风采
来源:教师发展与教学管理中心 张斌辉 发表时间:2017/11/06 11:02:21 访问次数:
为了进一步探索和研究 “激探用悟”四要素高效教学课堂策略在“三转变”策略的课堂教学行为方式和学生学习心理态势中的效果,更加科学、高效,深入推进我校课改的全面实施,强调全面落实以学生为本的教育理念,改进教学方式,适应学生个性化学习需求。结合学校工作安排,教师发展与教学管理中心于第9周、第10周举办了2017年美高梅mgm平台教师晒课活动。
本次“晒课”活动,老师们虚心学习,敢于创新,勇于挑战。课堂精彩纷呈,主要呈现如下特点:关注情景引入,联系生活实际;重视常识生成,呈现发展过程;引导自主学习,提倡合作探究;注重动手能力,适时评价反馈;渗透历史学问,创设育人氛围。但课堂上学生主体性的充分彰显,放手让学生解决问题的程度,课程目标何以达成的过程展示,教、学、评高度一致的原则,“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”等问题,还需进一步的探索、强化和落实。观课老师们积极、创新、深度的课堂评价让晒课老师们豁然开朗,收获颇多,也让同行老师们受益匪浅。


(高一化学段丽丽老师:1.本节课使用了多种教学方法,问题解决法贯穿于整个课堂。让学生在设问回答的氛围中愉快的学习,适合本班学生特点,课堂效果良好;2.本节课设计思路清晰、方法合理且新颖。以人们对氧化还原反应的认识过程为主线,将氧化还原反应的概念从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程;通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,使学生学习了由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法;3.板书清晰,结合多媒体教学,与学生的互动较多,课堂气氛比较活跃;4.师生关系融洽,学生主动参与度非常高,充分调动学生的学习积极性。同时,也体现段老师专业功底很不错;5.导课方面简单直接,重、难点讲解透彻,分析耐心,轻松突破,不断总结,重点突出,使学生记忆深刻,习题处理适当。建议:1.多留意教学上的细节;2.提高化学用语的表述能力,进一步提升专业素养。)

(高一物理徐淼老师:1.整堂课结构完整,内容安排合理,学生活动、思维训练、动手操作到位,教态自然大方;2.利用引体向上来引入课题,阐明物理来源于生活,生活中处处有物理的思想;3.通过讲解斜拉桥的受力原理,对学生进行爱国主义教育,提高学生的民族自豪感;4.在授课时,徐淼老师指令明确,学生思考、讨论和实验时都能及时给予引导,引导学生逐步设计出比较合理的实验方案,使得学生能很好的完成实验,得到实验规律。建议:若板书画图时能使用三角板规范作图就更好了。)
(高二物理李燕老师:1.课堂教学内容完整,思路清晰;自制实验教具是很好的亮点,不仅抓住了学生的兴趣,还把本节的重点和难点问题一并得到了有效的解决。该教具可用于以后的课堂教学,具有可持续性和创新性;2.重难点突出,常识点的时间安排比较合理。建议:1.尽量学会用普通话,与大赛课堂接轨;2.PPT不能全面展示重要教学内容,应补充书写重难点,便于学生对本节常识的理解与掌握;3.对学生提问的表述准确性不够,显得有些随意性。)

(高三物理邱孝兵老师:1.基本功扎实 ;2.例题讲解仔细到位;3.了解学生,对学生调动能力强;4.教学设计合理,重难点突出;5.能恰当地发挥小组合作学习;6.体现了新课改要求,突出了学校教学要求的三转变。建议:1.对学生的表现多加以肯定;2.小组合作可让学生先独立思考,再讨论,再总结。)


(高一数学肖皓月老师:依据教材而不局限于教材,对教学内容大胆创新,教学效果好;教学环节设计合理,教学重点突出,难点突破,整个课堂学生思维活跃,师生互动,小组学习开展及时有效。肖老师语言简练板书设计美观,主题突出,以问题为导向,在不断的变问,追问中启迪学生思维,确实做到了以学生为主体,思维为主线,能力培养为目标。呈现出了一堂非常成功的汇报课!建议:对学生的课堂检测反馈环节可以再扎实一点。)



(高一语文李丽平老师:用哲思沉淀诗意的语文课堂。1.作为年轻的高级语文教师,李丽平老师本身的专业素养和人格魅力,给学生很好的示范作用,彬彬有礼,赤子深情,慎思审问……时时在课堂闪耀光芒;2.践行学堂意识,课堂上,学生的学习活动全面充分而深刻,听说读写能力得到很好锻炼;3.注重学生的思维引导,筛选分析、整合信息及深入探究;4.彰显语文学科性质,带领学生走进文本,深入剖析;5.追求课堂有效性,将课程标准和高考要求贯穿课堂始终。建议:课堂上注重培养学生独立解决问题的能力。)

(高一历史叶双老师:1.教学设计新颖独特,思路清晰;2.善用问题引导启发学生思考;3.有激情有活力,亲和力比较强。建议:1.语速稍慢一些,留一些时间给学生自主提问;2.学生角色扮演力度不够,设计略微形式化。)
总之,教学是一门艺术,课堂更是一项宏大的工程。大家只有继续深化课堂变革,不断探索“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的专业路径,进一步做实做强课堂,才能让学生的深度学习、“真学习”真正发生,充分凸现从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”的全面发展回归,使学校的教学质量再上一个台阶。期待今后的“晒课、赛课、推门课、示范课”等活动更加精彩。
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